家長選課工具

小班英文試聽檢核表

試聽課不只看孩子當天開不開心。用這份檢核表比較老師如何引導、孩子有多少實際開口機會、班級人數是否合適，以及課後建議是否具體。

01看孩子實際輪到幾次，而不是只看班級名稱

02同時觀察理解支架、怕錯時的回應與同儕互動

03課後應得到可執行的分班或學習建議

作者與審閱

Ting 老師

Moosie Education 創辦人／課程總監

由 Moosie 教學團隊審閱｜更新日期：2026-08-12

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使用限制

先觀察，再做個別判斷

本工具整理家長在比較英文課時可直接觀察與詢問的項目，不替任何學校背書；適合的班型仍需依孩子年齡、程度、學習目標與現場反應判斷。

01

先問班級人數，再問孩子怎麼被看見

小班的價值不是數字本身。即使人數較少，如果課堂仍由老師單向講解，孩子的口說與被觀察機會也可能有限。

一班平常與最多各有多少人？
孩子會以全班、兩人還是小組方式練習？
老師如何確保害羞孩子也有低壓回應機會？
程度差異出現時，老師如何調整題目與任務？

02

試聽不是表演，要看孩子卡住時發生什麼

順利完成一個遊戲不一定代表適合。真正有判斷價值的時刻，往往是孩子聽不懂、怕錯或暫時不想參與時，老師如何回應。

老師是否先確認理解，再要求孩子完整回答？
孩子沉默時，是否可先用動作、選擇題或短句加入？
同儕是否有輪流、傾聽與合作規則？
老師是否避免公開比較、貼標籤或用壓力換取發言？

03

課後建議要能說出理由與下一步

「很適合」「程度不錯」都不夠具體。家長需要知道老師觀察到什麼、為何建議某班型，以及接下來應優先累積哪種能力。

孩子目前較穩定的是理解、口說、拼讀、閱讀還是寫作？
建議班型的年齡、程度與人數為何適合？
前四到六週可以觀察哪些變化？
若不適合目前班型，有沒有更漸進或不同目標的安排？

可列印表格

試聽後快速比較表

比較不同課程時，用可觀察行為取代廣告形容詞。

面向	值得保留的訊號	需要再確認的訊號
班級與分級	人數、年齡、程度與分班理由清楚	只說小班，但沒有明確上限或分級原則
開口機會	多數孩子都有回應、互問或小組任務	主要由老師或少數主動孩子說話
理解支架	用圖像、動作、示範與難度調整	聽不懂時只更大聲重複或直接翻中文
情緒安全	說錯後能繼續參與並得到具體提示	公開比較、催促或用獎懲換取回答
課後建議	能指出觀察證據、班型與下一步	只給籠統評語或立即推銷長期方案

使用這份工具前，可先看這些問題

試聽時孩子很安靜，是否代表不適合？

不一定。陌生環境中的第一次反應資訊有限。可觀察孩子是否願意看、聽、模仿或在小組中回應，以及老師是否能降低壓力並提供支架。

5、10、15 人要怎麼選？

需看年齡、程度、活動形式與孩子的參與狀態。較害羞、剛進全美語或需要細緻補強的孩子，通常更需要較密集的觀察與回應機會；實際仍應以現場評估為準。

試聽後一定要當天報名嗎？

不需要。家長可以先整理孩子反應、班型資訊、交通與規則，再做決定。清楚的課程應允許家長在了解後再選擇。